Мирьяна Байович из Университета Брока намеревалась выяснить, существует ли связь между типами видеоигр, в которые играют подростки, как долго они в них играют, и уровнем морального мышления подростков: их способностью принимать во внимание точку зрения других.
Она опросила группу восьмиклассников (в возрасте 13–14 лет) об их игровых привычках и моделях, а также определила уровень их морального мышления, используя установленную шкалу от одного до четырех.
Результаты Благовича, опубликованные в Educational Media International, показывают, что существует значительная разница в уровнях социоматической зрелости между подростками, которые играли в жестокие видеоигры один час в день, и теми, кто играл три или более.
Байович предполагает, что и содержание игр, и время, проведенное за игрой, способствуют тому, что многие жестокие игроки достигли лишь второй стадии социоморальной зрелости. Более ранние исследования показывают, что подростки, которые не продвинулись дальше этого уровня, "обычно не имели достаточно возможностей играть разные роли или учитывать точку зрения других в реальной жизни."
"Настоящие результаты показывают, что некоторые подростки в группе, играющей в жестокие видеоигры, которые проводят три или более часов в день, играя в жестокие видеоигры, предположительно отстраненные от внешнего мира, лишены таких возможностей."
"Проведение слишком много времени в виртуальном мире насилия может помешать [геймерам] участвовать в различных позитивных социальных переживаниях в реальной жизни и в развитии позитивного понимания того, что правильно, а что нет."
Интересно, что не было никакой корреляции между количеством времени, которое подростки сообщили, что они играли в ненасильственные видеоигры, и уровнем их социоморального мышления.
Байович признает, что "запретить подросткам играть в жестокие видеоигры нереально." Вместо этого родители должны знать, в какие игры играют их подростки и как долго, а также "возможное влияние, которое эти видеоигры могут оказать или не оказать на отношение, поведение и моральное развитие их детей."
Байович также рекомендует учителям, родителям и подросткам работать вместе, чтобы предоставить игрокам различные социальные возможности, которых, по-видимому, не хватает. Благотворительность, участие сообщества и внеклассные мероприятия – все это дает геймерам возможность "разные точки зрения и возможности для положительного ролевого".
Наконец, учителя и родители должны понимать содержание и сюжетную линию игр, а также обсуждать, что "правильно и неправильно в историях, изображенных в видеоиграх", дома и в классе. Какими бы трудными ни были эти дискуссии, большинство подростков, вероятно, предпочли бы такой подход, чтобы их родители вытащили вилку из дома.