Образовательная программа для родителей помогает маленьким детям сохранять навыки грамотности и позитивное поведение в обучении, приобретенные в Head Start, до конца года в детском саду, по мнению исследователей, финансируемых Национальными институтами здравоохранения.
Программа, похоже, компенсирует то, что исследователи в области образования называют "летняя потеря," или склонность детей забывать во время летних каникул то, что они узнали в прошлом году.
Head Start – федеральная программа, направленная на повышение готовности детей, живущих в бедности, к школе. В текущем исследовании исследователи оценили программу REDI-P для родителей, основанную на исследованиях, о которой давно известно, что проблема летней потери затрагивает детей всех возрастов, но особенно ярко проявляется среди детей из неблагополучных семей, которые просто начальная школа.
Программа ориентирована на посещения на дому консультантов по образованию, которые предоставляют родителям материалы, такие как книги и обучающие игры, и обучают их тому, как ими пользоваться.
Материалы подкрепляют социальные и академические уроки, а также подготовку к детскому саду, которые дети изучали в классе Head Start.
Исследователи сравнили детей в REDI-P с группой аналогичных детей, которые получили некоторые учебные материалы, но не участвовали в REDI-P. Дети, участвовавшие в программе REDI-P, показали значительно более высокое сохранение грамотности и навыков обучения, а также устойчивые улучшения в успеваемости и социальном взаимодействии.
Исследование, опубликованное в Интернете в журнале «Развитие ребенка», провела Карен Л. Бирман, Ph.D., директор Детского учебного центра Пенсильванского государственного университета в Юниверсити-парке и его коллеги.
"Во многих случаях успеваемость в детском саду задает образец для более поздней успеваемости," сказал Джеймс А. Гриффин, доктор философии.D., заместитель начальника отдела развития ребенка и поведения в Национальном институте детского здоровья и человеческого развития им. Юнис Кеннеди Шрайвер Национального института здоровья, который финансировал исследование. "Успех – или борьба – в детском саду часто предвещает, насколько хорошо дети будут учиться в дальнейшем. Исследователи показали, что можно сохранить навыки, приобретенные детьми в дошкольном учреждении, и помочь им успешно перейти в детский сад."
Ранее исследователи разработали классную программу REDI-P для повышения готовности к школе и развития навыков грамотности, а также социального и эмоционального развития дошкольников. REDI-P стремится расширить возможности детей дошкольного возраста, увеличивая количество посещений родителей на дому и продлевая их на лето и в детский сад.
Для проведения исследования исследователи привлекли 200 детей и родителей из семей со средним годовым доходом 18000 долларов. Семьи были набраны из 24 центров Head Start в городских и сельских округах Пенсильвании в течение 2008-09 и 2009-10 школьных лет. Исследователи рандомизировали 95 детей в группу REDI-P и 105 детей в контрольную группу. Семьям контрольной группы была предоставлена серия математических игр, которые они могли выполнить самостоятельно. Участниками были 55 процентов американцев европейского происхождения, 26 процентов афроамериканцев и 19 процентов латиноамериканцев. Семьям, говорящим по-испански, были предложены материалы на испанском языке, но вместо этого они выбрали материалы на английском языке.
Группа REDI-P получила 10 посещений на дому весной детского школьного года и шесть дополнительных занятий осенью детского сада. Во время посещений родителям предлагали детские книги со встроенными подсказками, чтобы помочь им закрепить новую информацию в тексте и вовлечь детей в разговор о том, что они прочитали. Другие материалы включали игры и другие упражнения, которые учили буквы алфавита и простые слова. Согласно исследованию, рассказы в этих материалах, в дополнение к услугам, предоставляемым в течение учебного года Head Start, помогли детям развить свои социальные навыки и научиться успокаиваться в напряженные моменты, чтобы они могли преодолеть разочарование и разрешить конфликты. Все навыки сначала обучались в классе, а затем закреплялись дома. Родители также ежемесячно получали коробки с игровыми материалами. Например, "игровой ресторан" материалы включали в себя игру-суп с алфавитом для изучения букв, слов меню и блокнот для практики письма, принимая заказы.
Исследователи оценивали навыки детей осенью дошкольного года и снова в конце детского сада. Дети прошли стандартные тесты успеваемости и были оценены учителями. Родители ответили на вопросы анкеты об их взаимодействии со своими детьми, и наблюдатели, участвовавшие в исследовании, оценили родительские навыки участников во время домашних визитов.
К осени в подготовительном классе дети, которые участвовали в Head Start и в группе REDI-P, получили более высокие баллы, чем дети из контрольной группы, по нескольким параметрам, показывая большее увеличение их словарного запаса, навыков грамотности, беглости чтения и успеваемости при поступлении. детский сад. Они также получили более высокие баллы по двум параметрам их социальных навыков и способности функционировать в более организованном классе детского сада: самостоятельное обучение и социальная компетентность.
Самостоятельное обучение включает в себя навыки, необходимые для того, чтобы сидеть и слушать в течение более длительных периодов времени. Дети в группе REDI-P были оценены учителями выше по критериям самостоятельного обучения, таким как соблюдение правил, самостоятельная работа и следование инструкциям учителя.
Социальная компетентность – это способность ребенка ладить со своими одноклассниками и управлять своими чувствами. Опять же, учителя оценили выпускников REDI-P выше по критериям социальной компетентности, таким как совместное использование, помощь другим, сотрудничество и приглашение других поиграть. Дети REDI-P также получили более высокие баллы в преодолении разочарования или разочарования, принятии того, что идет не так, как надо, и остановке, чтобы успокоиться, когда разочарованы или расстроены.