Ведущие исследователи по всей стране разработали программы психического здоровья для решения многих из наиболее серьезных проблем, с которыми сталкиваются школы, включая деструктивное и агрессивное поведение учащихся, вспышки гнева, беспокойство и самоубийства. Однако, по мнению исследователей Университета Миссури, многие школы не имеют возможности получить доступ и полностью принять эти программы. Эта нехватка возможностей вредит школам, учащимся и семьям.
В недавней публикации Мелисса Марас, доцент кафедры школьной психологии Департамента педагогической, школьной и консультативной психологии Педагогического колледжа MU, и докторант Джони Сплетт, указывают на разрыв между исследованиями и практикой в области психического здоровья в школе. остается основным препятствием для помощи школам в удовлетворении растущих потребностей своих учеников в области психического здоровья.
Эксперты в области школьного психического здоровья согласны с тем, что были потрачены большие деньги, время и обучение на разработку и распространение школьных программ психического здоровья, которые были протестированы и доказали свою эффективность. Тем не менее, при разработке этих "Доказательная практика" В области психического здоровья в школах исследователи не уделяют достаточного внимания уникальному контексту школ, в результате чего многие школы не могут использовать новые идеи и научные данные, сказал Марас.
"Каждая школа уникальна, с особой культурой и разными потребностями и ресурсами," говорит Марас. "Слишком часто исследователи готовы к решению, прежде чем действительно узнают, в чем проблема. Что действительно нужно школам, так это помочь разобраться во всем, что они уже делают, чтобы понять, что работает, а что нет, а это может быть сложно."
В своей статье, "Устранение разрыва в школьном психическом здоровье: ориентированная на сообщество модель школьной психологии," опубликованный недавно в «Психологии в школах», исследователи MU предлагают альтернативу доминирующему "От исследования к практике" модель в школе психического здоровья. В "Модель, ориентированная на сообщество" подчеркивает улучшение практики, которая уже используется в школе, облегчая переход к передовой практике.
По словам Мараса, поскольку школы сталкиваются с повышенными мерами подотчетности и сокращением финансовых ресурсов, сотрудничество между школами и исследователями должно быть более взаимодополняющим.
"Нам нужно начать с того, что спросить школы и сообщества о том, что им нужно от науки, а затем сотрудничать с ними, чтобы помочь им оценить свои инновационные решения, разработанные на собственной территории, а также определить, внедрить и поддерживать новые программы," Марас сказал.
"Мы уверены, что школы знают, что лучше для их учеников" говорит Сплетт. "Наша работа – помочь им улучшить то, что они уже делают, и работать с ними над внедрением новых программ и практик таким образом, чтобы это имело смысл."